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优秀的微课 | 王晓惠老师《近因原则》
银川能源学院2020-03-30 19:25:232725
   根据《银川能源学院关于举办2019年微课大赛活动的通知》(银能院教〔2019〕77号)精神,银川能源学院举办了2019年微课大赛。各学院(部)经过初赛,遴选了17个微课作品参加学校决赛,经学校评委打分评选出一等奖2个、二等奖3个、三等奖6个。
   为促进优质教育资源共建共享,进一步提升教学技能和水平,学校官微特推出《优秀的微课》系列专题,为大家集中展示本次评选出的优秀微课作品,供大家学习。
   今天为大家带来第四期,商学院王晓惠老师的微课作品《近因原则》。
微课是什么
   微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容。
教师简介
作品介绍
近因原则
教学设计
教学过程
一、片头(1分51秒)
近因原则知识的引入
案例导入:从某公司员工受伤的案例出发,导出了课堂教学内容,即如何确定与判断近因,了解到近因与近因原则的含义。
二、正文讲解(5分37 秒)
教学环节一:近因原则的概念
近因的含义
  近因是不是指时间上与空间上最接近损失的原因呢?都不是。
  近因是引起保险标的损失的最直接、最有效、起决定作用的原因。
近因原则的概念
   若引起保险事故发生,造成保险标的损失的近因属于保险责任,则保险人承担损失赔偿责任;若近因属于除外责任,则保险人不负赔偿责任。
教学环节二:近因原则认定与保险责任的确定(单一原因)
①产生损失的原因是单一的
   损失由单一原因造成,则该原因即为损失的近因,如该近因属于保险风险,则保险人负赔付责任;反之则不予赔付;
教学环节三:近因原则认定与保险责任的确定(多个原因)
②由多个原因造成保险事故的认定
多因连续:
   两个以上原因连续发生造成损害,若后因是前因直接、必然的发展结果或合理的延续时,以前因为近因。在此,前因与后因之间,自身存在着因果关系,后因不过是前因作用于保险标的上因果链条上的一个环节,或者说,后因在前因与损害结果之间架起一座桥梁,起到中介或媒介的作用,但其对结局不具有决定性的影响,前因才是近因。保险人的责任可根据下列情况来确定:
   第一、损失由多个原因连续发生造成,若连续发生的多个原因均属保险责任,则保险人应负全部损失的赔偿责任;第二、损失由多个原因连续发生造成,若连续发生的多个原因均属责任免除范围,则保险人不负赔偿责任;第三、损失由多个原因连续发生造成,若连续发生的多个原因均属责任免除范围,最先发生的原因属于保险责任,而后发生的原因属于责任免除,则近因属保险责任,保险人负赔偿责任;第四、最先发生的原因属于责任免除,其后发生的原因属于保险责任,则近因是责任免除项目,保险人不负赔偿责任。
多因间断:
   多种原因先后发生,但后一原因介入并打断了原有的某一事件与损害结果之间的因果关系链条,并对损害结果独立地起到决定性的作用,该新介入的原因即作为近因。此时,前因与后因之间本身没有继起的因果关系,后因不是前因的直接、必然的发展,而前因也失去了对损害结果原本可能有的支配和作用力。需要指出的是,这里,介入原因“独立地”对损害结果产生作用,或者说,介入原因是损害结果的“独立原因”,并不排除现实生活中,更多地是前因先使保险标的陷入一种非正常的境地,而由后因介入发挥作用的情形。关键在于,后因是保险标的处于非正常境地时导致损害结果的充分条件,而前因除了使保险标的处于非正常境地外,本身不是损害结果的充分或必要条件。当然,也有可能是,后因虽然作用于保险标的,但并未导致损害结果,则其没有打断前因与损害结果的因果关系,前因仍为近因。
三、片尾(1分24秒)
课后作业
   王某为其家庭财产投保了火灾险,但未投保盗窃险。某日,一贼潜入他家,什么没偷着,一把火烧了王某家,事后,王某向保险公司索赔,请问保险公司是否应该赔偿?
微课特色
1. 教学时间短:8分钟左右的时间讲述清楚近因原则的基本概念以及如何认定保险责任。
2.教学内容少:突出课堂中教学近因原则这一重点内容,进行精简提炼。
3.资源容量少:学生可流畅地在线观摩课例;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、U盘等)上实现移动学习,而且非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4.学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。
5.采用“提出—讨论—解决”的模式来进行教学学习。
   充分开动学生的脑筋,引导他们积极地对难点问题进行思考,启发学生的主观能动性。
内容来源:教务处
【实习编辑】李中玉
【网页编辑】郭智强
【责任编辑】白军利

 
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